Feedback L&I deels verwerkt

docs/reflectie.md

@@ -46,21 +46,21 @@ Onze niveaumatrix wordt jaarlijks vastgesteld. We halen inhoudelijk [feedback](h
 
 Het frontend vakgebied is internationaal maar onze voertaal is Nederlands. Veel van het bronmateriaal wat wij studenten aanreiken is Engelstalig. Tijdens talks en workshops proberen we studenten zo goed mogelijk te helpen met het eigen maken van jargon, dit doen we o.a. door ze [op niveau aan te spreken](/onderwijs.html). Scroll voor een indruk even door de [BOKSA](/boksa.html), een document dat door het team bijgesteld wordt op basis van nieuwe ontwikkelingen en inzichten.
 
-Elke tweede week van een sprint nodigen wij een beroepsprofessional uit het vakgebied uit voor een [we♥web](https://github.com/fdnd/weloveweb.fdnd.nl/blob/main/2324.md) talk. Vaak zijn dit internationale, soms in het vakgebied zeer gerenommeerde sprekers.
+Elke tweede week van een sprint nodigen wij een beroepsprofessional uit het vakgebied uit voor een [we♥web](https://github.com/fdnd/weloveweb.fdnd.nl/blob/main/2324.md) lezing. Vaak zijn dit internationale, soms in het vakgebied zeer gerenommeerde sprekers.
 
 ### Aansluiten bij de actualiteit
 
 FDND wil *up-to-date* te blijven met veranderingen in de HTML/CSS/JS standaarden. Dit betekent concreet dat docenten doorlopend met elkaar, van elkaar en van studenten leren. Zo garanderen we actualiteit en leveren we studenten af die direct de beroepspraktijk in kunnen. 
 
 Onze  docenten hebben naast overlap in frontenderschap elk een eigen expertise, doordat we met meerdere docenten tegelijk in de groep staan leren we tijdens het werken. Daarnaast houden we elkaar voortdurend op de hoogte van ontwikkelingen via onze teamskanalen en bezoeken we regelmatig beroepsspecifieke conferenties. 
 
-Vandaag (26 september 2024) is bijvoorbeeld een [artikel van Alvaro Montoro](https://alvaromontoro.com/blog/68062/new-values-and-functions-in-CSS) gedeeld waarin de volgende *Public Working Draft* voor *CSS Values and Units Module Level 5* wordt besproken. Hierin worden updates met betrekking tot CSS besproken die in ontwikkeling zijn en hoogstwaarschijnlijk aankomende maanden door browsers omarmd gaan worden.
+Vandaag (26 september 2024) is bijvoorbeeld in het Teams kanaal  *random* een [artikel van Alvaro Montoro](https://alvaromontoro.com/blog/68062/new-values-and-functions-in-CSS) gedeeld waarin de volgende *Public Working Draft* voor *CSS Values and Units Module Level 5* wordt besproken. Hierin worden updates met betrekking tot CSS besproken die in ontwikkeling zijn en hoogstwaarschijnlijk aankomende maanden door browsers omarmd gaan worden.
 
-Vorig semester werd een talk gegeven over het *responsive* en *progressive enhanced* opmaken van een caroussel die een paar dagen na het verschijnen van een waardevol artikel bij ons gehouden werd. Deze talk was dermate *actionable* dat zowel 1e als 2e jaars de opgedane inzichten direct konden implementeren in hun werk.
+Vorig semester werd een talk gegeven over het *responsive* en *progressive enhanced* opmaken van een caroussel - een serie plaatjes waar je horizontaal doorheen kunt scrollen - die een paar dagen na het verschijnen van een waardevol artikel bij ons gehouden werd. Deze talk was dermate *actionable* dat zowel 1e als 2e jaars opgedane inzichten direct konden implementeren in hun werk.
 
 Een aanzienlijk deel van ons docententeam bezoekt jaarlijks de CSSDay conferentie en de daar opgedane inzichten worden verwerkt in ons curriculum. Zo zijn delen uit de talk [How to Teach CSS door Josh Comeau @ CSS Day 2024](https://youtu.be/ZPTVr2pS0XE?si=vE40iCk9HLot-1WO) verwerkt in het curriculum van sprint 2 in semester 1 en leren we studenten nu denken in termen van CSS Layout Modes.
 
-> De docenten blijven goed op de hoogte van internationale ontwikkelingen binnen het vakgebied. Onze docenten stimuleren ons om op allemaal verschillende methodes op de hoogde van de web te blijven. Dit doen ze door goede blogs, website, events enz. Het is goed dat ze dit ons aan leren zodat wij ook goed op de hoogte blijven van de ontwikkelingen in het vakgebied.<cite>Sascha Davidson</cite>
+> De docenten blijven goed op de hoogte van internationale ontwikkelingen binnen het vakgebied. Onze docenten stimuleren ons om op allemaal verschillende methodes op de hoogde van het web te blijven. Dit doen ze door goede blogs, website, events enz. te delen. Het is goed dat ze dit ons aan leren zodat wij ook goed op de hoogte blijven van de ontwikkelingen in het vakgebied.<cite>Sascha Davidson</cite>
 
 Het frontend vakgebied ligt binnen de passie van onze docenten en daardoor lukt het ons om bij te blijven. Het blijft ook een aandachtspunt, docenten bij FDND hebben tijd en ruimte nodig voor bestudering van het vakgebied. Iets verderop geven we een aantal voorbeelden om
 
@@ -70,39 +70,47 @@ _Het programma, de onderwijsleeromgeving en de kwaliteit van het docententeam ma
 
 De opleiding Frontend Design & Development (FDND) leidt flexibele, zelfstandige en praktijkgerichte Frontend professionals op die goed functioneren binnen een snel ontwikkelende en veranderlijke beroepspraktijk. Bij FDND staat de beroepspraktijk centraal en het onderwijsprogramma is een vertaling van beroepstaken en daarbij behorende kennis, vaardigheden en gedrag naar leerresultaten.
 
+Voor een volledige inleiding in onze onderwijsleeromgeving verwijzen wij naar [standaard 2 in het TNO dossier](/TNO-dossier.html#standaard-2-de-onderwijsleeromgeving). Hier volgt in enkele schetsen de context benodigd om deze kritische reflectie te kunnen lezen.
+
+Het onderwijs is bij FDND ingedeeld in sprints en semesters. Een sprint duurt drie weken en na drie sprints worden studenten beoordeeld bij een assessment. Elk semester heeft een midterm en een endterm assessment. In onderstaande afbeelding is ingezoomd op semester 1.
+
+![Overzicht van semester 1](./assets/img/curriculum.png)
+
 ### Didactisch concept
 
-We zijn kritisch op door ons geleverde prestaties. Zoals bij elk nieuw te ontwikkelen onderwijsprogramma zijn er weeffoutjes of kinderziektes die pas opvallen als het programma draait. Om hiermee om te gaan hanteren we een iteratieve aanpak. Aan het eind van elk semester vindt een zogenaamde [Higher Education Agile Learning (HEAL)](/organisatie.html#higher-education-agile-learning-heal) sessie plaats waarin wij het onderwijs evalueren middels een [retrospect](/organisatie.html#retrospect). Hierbij inzichten en verbeterpunten uit twee van dit soort sessies:
+We zijn kritisch op door ons geleverde prestaties. Zoals bij elk nieuw te ontwikkelen onderwijsprogramma zijn er weeffoutjes of kinderziektes die pas opvallen als het programma draait. Om hiermee om te gaan hanteren we een iteratieve aanpak. Aan het eind van elk semester houdt het docententeam een zogenaamde [Higher Education Agile Learning (HEAL)](/organisatie.html#higher-education-agile-learning-heal) sessie waarin wij het onderwijs evalueren middels een [retrospect](/organisatie.html#retrospect). De onderstaande inzichten en verbeterpunten komen bijvoorbeeld uit dit soort sessies:
 
-> Het hele eerste blok is een _onboarding_ periode, we hadden in het ontwerp de eerste sprint aangemerkt maar dit is bij lange na niet het eind van het wennen aan ons onderwijsmodel. Daarnaast is eind semester 1 voor studenten het startpunt in plaats van het eindpunt voor het omarmen van de webtechnieken HTML/CSS/JS. - inzicht uit retrospect 9 maart 2023
+> Het hele eerste blok is een _onboarding_ periode, we hadden in het ontwerp alleen de eerste sprint aangemerkt maar dit is bij lange na niet het eind van het wennen aan ons onderwijsmodel. Daarnaast is eind semester 1 voor studenten het startpunt in plaats van het eindpunt voor het omarmen van de webtechnieken HTML/CSS/JS. - inzicht uit retrospect 9 maart 2023
 
 > S4: Er is piekbelasting in de laatste week voor de assessments. Het beoordelen van portfolia, met name in semester 4, kost te veel tijd. De bewijslast moet volledig in Portflow, nu linken studenten vaak door en staat het bewijs extern en de reflectie/onderbouwing in Portflow. S1-4: De uitvoer van checkpoints voelt als afvinklijst en studenten halen er niet altijd de formatieve waarde uit (zien het als ‘moetje’). We herontwerpen het programmatisch toetsproces zonder de doelen daarvan uit het oog te verliezen. We willen hierbij meer richten op de vijf criteria ipv. de 15 indicatoren. S1-3: We willen talks meer actionable maken. 80% leertaken 20% tijd voor eigen site/portfolio/garden. - selectie verbeterpunten uit retrospect 1 juli 2024
 
-Studenten zijn overwegend tevreden. Dit blijkt uit prachtige NSE resultaten, schooljaar 2023/24 kreeg FDND het predicaat Topopleiding en voor 2024/25 ligt dit opnieuw in de lijn der verwachting. Daarnaast hebben wij nog een aantal kwaliteitsinstrumenten zoals de 100-dagen-monitor, blokenquêtes en panelgesprekken, die door onze kwaliteitszorgmedewerker bewaakt worden.
+Studenten zijn heel tevreden! Dit blijkt uit prachtige NSE resultaten, schooljaar 2023/24 kreeg FDND het predicaat Topopleiding en voor 2024/25 ligt dit opnieuw in de lijn der verwachting. Daarnaast hebben wij nog een aantal kwaliteitsinstrumenten zoals de 100-dagen-monitor, blokenquêtes en panelgesprekken, die door onze kwaliteitszorgmedewerker bewaakt worden.
 
 ### Praktijkvraagstukken in een rijke leeromgeving
 
-Studenten werken tijdens de opleiding continu aan échte projecten voor échte opdrachtgevers. Langlopende projecten krijgen in samenwerking met de opdrachtgevers steeds meer betekenis en urgentie _[Bieb In Bloei]_. Dit zorgt merkbaar voor meer betrokkenheid en inzet bij studenten. In het kader van afnemende sturing kunnen studenten gedurende de opleiding steeds meer de verantwoordelijkheid nemen over een project. Uiteindelijk kan in semester 4 een student bijvoorbeeld alleen verantwoordelijk zijn voor een project en een adviserende rol naar de opdrachtgever innemen _[verwijzen naar feedback van Ryan & Mokhtar @ Vervoerregio]_. De projecten draaien door in alle semesters; waar studenten in semester 1: Static Web eenvoudigere vraagstukken oppakken, wordt de complexiteit geleidelijk hoger in de opvolgende semesters. Hiermee hebben we invulling gegeven aan het principe van afnemende sturing en toenemende complexiteit.
+FDND is erg tevreden over de waarde van échte projecten voor échte opdrachtgevers. Wij investeren veel in onze relaties met het bedrijfsleven en andere opleidingen en dat werpt duidelijk vruchten af.
+
+Studenten werken tijdens de opleiding doorlopend aan échte projecten voor échte opdrachtgevers. Projecten draaien in alle semesters en hebben een oplopende moeilijkheidsgraad. Waar studenten in semester 1: Static Web eenvoudigere vraagstukken oppakken, wordt de complexiteit geleidelijk hoger in de opvolgende semesters. Uiteindelijk kan in semester 4 een student zelfstandig de verantwoordelijkheid voor een project en een adviserende rol naar de opdrachtgever op zich nemen. _[verwijzen naar feedback van Ryan & Mokhtar @ Vervoerregio]_. 
 
-De studenten werken taakgericht aan de projecten in onze Agile workspace. Hierbij krijgen ze ondersteuning van docenten en co-teachers. Co-teachers zijn in het vakgebied actieve frontend-experts die hun kennis bij het werken aan projecten overdragen aan de studenten. Eerstejaars- en tweedejaarsstudenten werken samen aan projecten. De tweedejaarsstudenten nemen hierbij een rol van mentor. Daarnaast werken onze studenten regelmatig samen aan de projecten met studenten van andere opleidingen (CMD, SE MBO en SE AD, HBO-ICT). Hierdoor krijgt het team nog meer het karakter van een multidisciplinair team en wordt de beroepspraktijk nog beter nagebootst. Al deze aspecten dragen bij aan een rijke, motiverende leeromgeving waarin studenten de benodigde soft- en hard skills leren. Van stagebdrijven krijgen we terug dat studenten moeiteloos meekunnen draaien in een multidisciplinair team _[Referentie Triple? Schiphol?]_.  
+FDND geeft de voorkeur aan langlopende, meerjarige projecten en daarmee aan een kwalitatieve hoogwaardige samenwerking met projectpartners uit de beroepspraktijk. Het is om die reden dat wij een [*partners in education* programma](https://partners.fdnd.nl) hebben en [de rol van *Alliance Officer*](/organisatie.html#alliance-officer-02-fte) omarmen om die samenwerking vorm te geven. Projectpartners komen bij FDND op bezoek tijdens briefing en review meetings én bij de EXPO aan het eind van elk semester. In deze samenwerking krijgen projecten steeds meer betekenis en urgentie, voor zowel studenten als projectpartners.
 
-~~We zijn erg tevreden over de waarde van het embedden van echte projecten in het curriculum. Door langlopende projecten over meerdere semesters (en meerdere opleidingen) te spreiden, ontstaat er steeds meer betekenis voor alle partijen in een rijke leeromgeving. Onderstaande testimonials geven weer hoe dat is voor studenten en opdrachtgevers.~~
+> De samenwerking is waardevol voor zowel studenten als collega's van de Vervoerregio. Beide leren meer over de inhoud en toegankelijkheid van websites, maar ook over opdrachtgeverschap en opdrachtnemerschap. Met de frisse blik van studenten worden wij getoetst op wat we precies uit het product willen halen. Tegelijkertijd leren studenten zo wat er nodig is om de vraag scherp te stellen en de vertaling te maken vanuit hun technische kennis en jargon naar begrijpelijke taal voor de klant zonder technische voorkennis. Toolgankelijk brengt de Vervoerregio echt verder in onze vraag; het toetsen van toegankelijkheid van websites. _- Elise Kamps, Assistent Projectleider bij de [Vervoerregio Amsterdam](https://vervoerregio.nl/)_
 
-Om de studenten te laten kennismaken met het vakgebied, werken ze in sprint 6 _The Startup_ en sprint 12 _Proof of Concept_ aan een Design Challenge voor een Digital Agency. Met een Briefing en een Sprint Review op locatie krijgen ze een kijkje in de keuken van Digital Agency en krijgen ze feedback op hun werk van professionals uit het vakgebied. Door op deze manier aan te sluiten bij de beroepspraktijk geven we nog meer invulling aan de rijke leeromgeving.
+Om de studenten nóg directer te laten kennismaken met het vakgebied, werken ze in sprint 6 (eind semester 1) en sprint 12  (eind semester 2) aan een *design challenge* voor een Digital Agency, waarbij studenten zelfstandig, zonder docenten, naar de bedrijven toe gaan. We zien deze sprints als een soort mini-meesterproef en voorproefje voor de meesterproef waarmee studenten afstuderen. Tijdens de *briefing* en *sprint review* op locatie krijgen studenten een kijkje in de keuken van een échte Digital Agency, krijgen ze feedback op hun werk van professionals uit het vakgebied én kunnen ze alvast contacten maken voor een mogelijke stageplek.
 
 > Ik zag sprint 4 en 5 als een periode van nieuwe dingen leren en maken voor de opdrachtgever. Sprint 6 zag ik als een periode waarbij je alles mocht inzetten wat je hebt geleerd en dat was erg leuk want je kon nog alles herhalen wat je eerder hebt geleerd en het op een creatieve manier toepassen. _- Student in de blokenquete_
 
-<!-- Bieb in Bloei is een project dat door studenten van FDND, in opdracht van Buurtcampus Oost wordt uitgevoerd... _- Mariska Gunsink, Project Manager Duurzaamheid bij [Buurtcampus Oost](https://www.buurtcampusoost.nl/)_-->
+Studenten werken bij FDND veel samen, niet alleen met peers uit het eigen studiejaar maar ook met veel anderen. Zo hebben 2e jaars studenten gedurende het 3e semester een mentorrol  waarin ze een dagdeel in de week 1e jaars studenten begeleiden op lesdagen. Een aantal studenten kiest ervoor hun mentorrol binnen de Ba Communication & Multimedia Design (CMD) uit te voeren als studentassistent bij Frontend vakken in jaar 2.
 
-> Deze samenwerking is waardevol voor zowel studenten als collega's van de Vervoerregio. Beide leren meer over de inhoud, toegankelijkheid van websites, maar ook over opdrachtgeverschap en opdrachtnemerschap. Met de frisse blik van studenten worden wij getoetst op wat we precies uit het product willen halen. Tegelijkertijd leren studenten zo wat er nodig is om de vraag scherp te stellen en de vertaling te maken vanuit hun technische kennis en jargon naar begrijpelijke taal voor de klant zonder technische voorkennis. Toolgankelijk kan de Vervoerregio echt verder brengen in onze vraag; het toetsen van toegankelijkheid van websites. _- Elise Kamps, Assistent Projectleider bij de [Vervoerregio Amsterdam](https://vervoerregio.nl/)_
+Wij beogen bij projecten nóg meer samen te werken met studenten van andere opleidingen. Er zijn verkennende gesprekken en in sommige gevallen al pilots bij Ba CMD, de Ad en MBO opleidingen in de richting Software Engineering en Ba HBO-ICT. 
 
 ### Studenten aan het roer
 
 Zelfstandigheid van studenten is een van de drie funderende principes van FDND. Bij de ontwikkeling van het curriculum is hier rekening mee gehouden in de vorm van afnemende sturing en toenemende complexiteit.
 
 Toenemende complexiteit wordt concreet in de volgorde van leertaken. In semester 1 is de focus op de basis van HTML en CSS en het ontwerpen en realiseren van eenvoudige websites. Eind semester 3 maken studenten zonder aarzeling zelfstandig nieuwe *site generators* en *headless CMS-en* eigen om vervolgens met een strak georganiseerd team websites voor een opdrachtgever te produceren.
 
-Bij het aanbieden van het eerste jaar merkten we dat we meer houvast nodig hadden om afnemende sturing, en daarmee toenemende zelfstandigheid, te borgen. Wij hebben op basis van het stuk Professionele Identiteit ontwikkelen gedurende de hbo-opleiding van Annemiek Grootendorst (2019, HRO) en het artikel [Concept to Code van Ryan Betts (2017)](https://uxmag.com/articles/concept-to-code) een manier van [aanspreken van studenten](/onderwijs.html#aanspreken-op-niveau) in de verschillende semesters opgesteld. Deze manier van aanspreken biedt meer houvast bij de concretisering van afnemende sturing maar het blijft een didactisch ingewikkeld proces.
+Bij het aanbieden van het eerste jaar merkten we dat we meer houvast nodig hadden om afnemende sturing, en daarmee toenemende zelfstandigheid, te borgen. Wij hebben op basis van het stuk [Professionele Identiteit ontwikkelen gedurende de hbo-opleiding van Annemiek Grootendorst (2019, HRO](https://hbo-kennisbank.nl/details/sharekit_hr:oai:surfsharekit.nl:1a08e26f-f745-4516-bcae-7d852664c7ee)) en het artikel [Concept to Code van Ryan Betts (2017)](https://uxmag.com/articles/concept-to-code) een manier van [aanspreken van studenten](/onderwijs.html#aanspreken-op-niveau) in de verschillende semesters opgesteld. Deze manier van aanspreken biedt meer houvast bij de concretisering van afnemende sturing maar het blijft een didactisch ingewikkeld proces.
 
 ### Toetsing als leermoment