pédagogie : pistes données sur différentes pédagogies compétences transversales pour la start up compétences clés

pistes pédagogiques / compétences transversales pour la start up compétences clés

« Nous réfléchissons sur l'opportunité de mettre en place une solution numérique d'évaluation partielle des compétences clés (par le biais de mises en situation) au niveau des prescripteurs afin de les outiller de manières commune et de permettre 1- de mieux flécher les candidats vers tel ou tel dispositif, repèrer les personnes en situation d'illétrisme 2 Permettre a un très grand nombre de personnes d'accéder à des dispositifs de formation sur les compétences clés et ainsi solidifier leur parcours professionnel. »

Il est pour moi fondamental d'intégrer la dimension cognitive dans la solution numérique dès cette première évaluation : les raisonnements, les comportements mis en oeuvre, la médiation pour aider la personne à réaliser la tâche, « tous les bénéfices de la médiation » pour que la personne puisse passer un bon moment, positif et pourquoi pas lui donner l'envie d'aller plus loin!!!

Compétences professionnelles attendues ( synthèses de différents travaux ) par entreprise. ( ici contextualisée pour partie pour réalisation et aptitudes manuelles - c'était pour des intérimaires). A bidouiller avec différents experts mais grandes lignes ok... https://drive.google.com/open?id=1S-c2KDJtx0TCVACJK-BELo4_MSgGZog-

on peut en observer plusieurs par le biais de l'informatique/simulation, mais une autre partie nécessite une approche différente, par mise en situation réelle.

En fait idéalement, il faudra mixer les différents types de pédagogie

site mindmeister , exemple en pédagogie synthèse : olivier legrand ...

https://www.mindmeister.com/fr/157466309/les-methodes-pedagogiques?fullscreen=1 mixer les différentes approches... les différents courants pédagogiques

à bannir béhaviorisme dépassé, la transmission...

du bon à prendre dans les autres courants...en fonction des objectifs...

https://www.mindmeister.com/fr/881077682/les-courants-pedagogiques?fullscreen=1

https://www.mindmeister.com/fr/186950054/le-blended-learning?fullscreen=1

https://www.mindmeister.com/fr/180976718/structurer-une-formation-pour-le-elearning?fullscreen=1

la pédagogie inversée pourquoi pas mais c'est fonction de ce que l'on fait dans les capsules ! ( actuellement : pédagogie expositive – capsules pédagogie expositive à la fac, à l'école etc...) donc juste un canal d'apprentissage différent mais expositif ! Et les sens n'est pas toujours là pour les personnes ( sur le contenu ) et notre public a déjà été en difficulté / aux contenus ( demandeur d'emploi non qualifié et jeunes sortis du système scolaire)

Le style pédagogie inversée ok si dans capsules différentes approches pédagogiques en fonction des thématiques exemple mission à effectuer, on revient on débriefe , ou actions à effectuer ex : je doit me rendre à tel endroit dans ma ville, à telle heure tel jour (objectif même différent donné à chacun ) : enregistrement d'un flash code quelque part, on regarde si ok si pas ok , on regarde ensemble ce qui a posé problème, temps de déplacement non calculé, pas d'anticipation,problème de repèrage sur plan paumé etc...non compréhension du système codage pour les bus... on s'entraîne en proposant plusieurs autres exercices ( si ok gain de « truc sur son compte ou validation compétence ) autre exemple : rendez-vous avec une personne pour simuler pourquoi pas un entretien ...plein de trucs à faire... cela peut être des missions sur tablette, mission à réaliser travaillant telle ou telle compétence transversale ...

La pédagogie inversée reste actuellement une approche scolaire pour l 'éducation nationale, sur les contenus, mais effectivement avec du bon pour échanger, accompagner etc...

ok à voir https://www.youtube.com/watch?v=33E2lPNBX7A pour la partie stratégie pour compter la même que moi pour stock (être systématique comportement cognitif)

du côté des détracteurs mais ouverture à la fin ...

https://blogs.mediapart.fr/paul-devin/blog/130216/les-leurres-de-la-classe-inversee

il faut vraiment mixer le tout en fonction des objectifs, nous n'aurons pas beaucoup de savoir à transmettre ( à minima) mais beaucoup de boulot sur compétences transversales...si on reste là dessus... En fonction des objectifs, une seule pédagogie ne peut pas répondre à tout... Consensus + simple à trouver avec les experts !!!

Souvent les personnes en situation d'illétrisme ( en fait la lecture/écriture seule pose problème) disposent de bonnes capacités de raisonnement, d'organisation si on ne passe pas par le canal lecture Les évaluations étant énormément basées sur du texte, ils ne peuvent pas montrer leur réel potentiel ... et sont alors fortement stigmatisés .Sur le plan des émotions ils prennent du négatif à fond. D'où leur réaction épidermique à rentrer dans des systèmes de formation de type scolaire.

Et il peut aussi arriver qu'une personne ayant de bonnes connaissances montre des capacités d'organisation disons ... assez faible ex: gestion des priorités, elle teste par essai erreur, papillonne , par bille en tête sans avoir pris toutes les informations..

Il ne s'agit en aucun cas de mettre en place une évaluation superfine de potentiel/ efficience cognitive mais de montrer la voie en intégrant un minimum de médiation et un minimum de dimension cognitive dans la solution logicielle. Donc en gros : aide etc pour réaliser les tâches si besoin, sentiment de compétences etc... stratégies : niveau 0-10 curseur comportement niveau 0-10 curseur valeurs affichées « positives pour l'apprenant même si grosses difficultés »

on garde l' info sur la passation support de l'outil numérique : à minima écran tactile de grande dimension, dans endroit relativement isolé

Challenge : faire accepter aux « puristes » de la pédagogie de la médiation l'urgence d'intervenir sur un grand nombre de formateurs avec le kit d'urgence du padawan plus accessible, et leur permettre de former des experts sur du long terme...

**Objectif 2nd des résultats des évaluations ** susciter le questionnement des différents acteurs sur ces notions, l'intérêt des formateurs pour cette « nouvelle  dimension ...» Et enfin avoir des cases « explicites » pour le développement des compétences transversales et sur la pédagogie à mener Repositionnement de la compétence clé apprendre à apprendre